Les cours particuliers de maths à domicile permettent de travailler avec les copies et le cours de l’élève, au lycée ou en prépa. Ce guide présente les critères de choix du professeur, le déroulement des séances et les compléments possibles pendant les vacances.
Le cours à domicile se déroule chez l’élève. La visioconférence constitue une autre possibilité lorsque la localisation ou l’emploi du temps le justifie. Au lycée comme en prépa, le besoin est de comprendre le cours puis de produire un raisonnement seul. Découvrez les cours de mathématiques Majorant.
À domicile, le professeur peut examiner le brouillon, les ratures et les étapes de calcul. Le suivi individuel permet de consacrer du temps à l’analyse des erreurs de l’élève, en complément du travail réalisé en classe.
Une séance utile commence par la vérification du cours : définitions, théorèmes et hypothèses. Le professeur explique ensuite un raisonnement sur un exemple classique, puis l’élève cherche un exercice de DS ou de khôlle adapté à son niveau. Chez Majorant, un compte rendu suit chaque séance et un point famille a lieu toutes les deux semaines.
L’objectif est que l’élève sache refaire un exercice du même type et justifier les étapes de sa solution.
Au lycée, le travail porte notamment sur la rédaction et le choix des exercices types. L’épreuve anticipée de Première et la spécialité de Terminale ont leurs attendus propres. Notre plan de révision sur trois semaines peut aider à organiser le travail. Le professeur prépare les chapitres au programme sans supposer une proportion fixe de points pour chacun.
En prépa, le problème change. Douze heures de maths par semaine en MPSI, colles, devoirs surveillés selon le calendrier du lycée. Le détail de l’emploi du temps type suffit à comprendre pourquoi un cours mal ciblé s’évapore. Il faut attaquer la méthode de recherche et la rédaction de khôlle, pas « tout revoir ».
Les résultats publiés par Majorant décrivent l’année 2025-2026 : 225 élèves, une progression moyenne de +3,3 points et 100 % des élèves suivis en progression dans le périmètre annoncé. En mathématiques, la cohorte de 65 élèves de Terminale passe de 13,1 à 17,1 de moyenne. La comparaison porte sur la moyenne d’entrée et celle de fin d’année, dans la même matière, par cohortes anonymisées d’au moins 15 élèves. Elle ne démontre pas à elle seule l’effet causal des cours.
La synthèse décrit aussi +2,1 points pour les élèves suivis moins de deux mois, +4,2 points pour ceux suivis six mois et plus, et +3,8 points pour le groupe de 62 élèves suivi trois heures par semaine et davantage. Ces groupes rassemblent les niveaux et matières du périmètre publié ; ils ne sont pas une comparaison contrôlée des rythmes et ne garantissent aucun résultat individuel.
Un accompagnement se choisit à partir des copies, des notions à reprendre et du temps de travail disponible. Les cours au lycée et les cours en prépa scientifique répondent à des programmes distincts. Le premier échange sert à préciser la classe, le rythme et les objectifs.
Les résultats publiés sur les cohortes peuvent éclairer la méthode de suivi. Ils décrivent des groupes antérieurs et ne prédisent pas le résultat d’un nouvel élève.
Trois questions permettent de préparer le choix du professeur.
Maîtrise-t-il le programme et les exigences de la classe ? Le professeur doit connaître les raisonnements, la rédaction et les évaluations de la filière. Son parcours se lit avec ses compétences pédagogiques et son expérience. Notre guide pour choisir un prof de maths en prépa aide à préciser ces critères.
Travaille-t-il sur les copies et le cours de l’élève ? Les supports du lycée ou de la prépa aident à choisir les priorités de la séance.
L’élève ressort-il avec un travail à faire seul ? La reprise personnelle permet de vérifier ce qu’il sait reproduire et les étapes qui restent difficiles.
Majorant présente des mentors issus notamment de CentraleSupélec, Mines Paris et Polytechnique, expérimentés en cours particuliers et formés à sa méthode. Le suivi vise une continuité dans l’année ; l’adéquation du professeur et le besoin d’un changement sont examinés avec la famille.
Pour la MPSI, la maîtrise de l’algèbre, de l’analyse et des exigences de rédaction doit être vérifiée. Le guide des cours particuliers en MPSI détaille les besoins de cette classe. Avoir suivi exactement la même filière ne remplace pas cette vérification pédagogique.
Au lycée, le critère bouge. Il faut quelqu’un qui connaît l’épreuve anticipée, le Grand oral de maths, Parcoursup. Et les maths complémentaires si l’élève quitte la spécialité.
Le diagnostic précise les chapitres fragiles, le travail personnel et l’objectif de l’élève. La première séance permet ensuite de construire un plan de travail.
Une séance type :
Vérifier le cours à l’oral (définitions, théorèmes, hypothèses)
Montrer un raisonnement par théorème sur un exercice classique, en vérifiant les hypothèses
Chercher un exercice de DS, de khôlle ou d’annale
Partir avec un compte rendu écrit pour la famille
Le compte rendu n’est pas un bonus. Il dit ce qui a été travaillé, ce qui bloque encore, ce qui est attendu d’ici la séance suivante.
Entre deux cours, le travail personnel aide à reprendre les méthodes étudiées. Les fiches de révision et les annales corrigées servent exactement à ça : revoir un théorème en dix minutes, puis refaire.
En Première, le travail sur les suites numériques exige une rédaction structurée. En géométrie, le produit scalaire se travaille à partir des propriétés du cours. La définition officielle de l’épreuve anticipée ne fixe pas de pourcentage de points par chapitre.
En prépa, la liste est plus courte et plus dure. Les dix théorèmes à tenir par cœur ne sont pas une affiche. C’est le minimum pour attaquer un problème sans chercher la page du cours.
Le présentiel à la maison reste le format le plus simple pour un élève qui décroche sur le brouillon. Le professeur voit la page. Corrige au bon endroit.
En visio, le tableau partagé et le travail sur les copies permettent de suivre les étapes du raisonnement. Ce format peut être utile lorsque les déplacements sont difficiles ou pour un élève situé hors d’Île-de-France.
Nous intervenons à domicile à Paris et en petite couronne, et en visio partout. La page des cours à Paris précise le secteur : intra-muros, établissements du 5e, 6e, 8e, 16e, 17e, proche banlieue.
Les vacances permettent de reprendre certains chapitres en petit groupe. Les stages intensifs et les sessions de vacances scolaires complètent ce travail. Pour la Toussaint 2026, les sessions annoncées se déroulent du 19 au 23 et du 26 au 30 octobre, à Paris 2e ou en visio selon l’offre, avec huit élèves maximum par groupe. Les dates et le groupe adapté se confirment lors de l’échange avec Majorant.
L’été avant la prépa a sa propre logique. Reprendre suites, fonctions, intégrales, complexes. Le programme de l’été donne l’ordre. Pour préparer une prochaine rentrée en prépa, un travail pendant l’été peut consolider les acquis du lycée.
Si l’objectif est l’oral de concours, le format change encore. Passage au tableau, questions, débrief. Les oraux blancs existent pour ça. Un cours à domicile ne remplace pas un oral. Il prépare le fond.
Attendre le bulletin de décembre. Les lacunes de Seconde se paient en Première. Celles de Première se paient en prépa.
Ajouter des séances sans prévoir de travail personnel. Le rythme doit laisser le temps de reprendre les exercices et les corrections.
Changer de professeur tous les mois. La méthode a besoin de continuité. Un mentor qui connaît vos copies avance plus vite.
Vouloir tout le programme. Un bon cours cible deux ou trois chapitres qui font chuter la moyenne. Le reste se tient avec les fiches et les annales.
Les guides de méthode et les ressources gratuites aident à cadrer ce travail solo. Le cours particulier sert à débloquer ce que l’élève ne peut pas débloquer seul.
Demandez un rappel pour un diagnostic. L’échange sert à préciser le niveau, les chapitres à reprendre et le rythme envisageable.
Cette sélection est publiée par Majorant, qui y présente ses propres cours. Les repères servent à organiser les offres ; ils ne constituent pas un classement indépendant. Les descriptions des autres organismes reposent sur leurs pages officielles consultées le 24 septembre 2026. Les modalités et disponibilités sont à confirmer directement auprès de chacun.
Cours particuliers de maths en prépa : sup et spé - Majorant
Pour les élèves de prépa scientifique, les cours particuliers de mathématiques préparent les DS, les khôlles et les concours. Le suivi se fait à domicile à Paris et en Île-de-France ou en visioconférence. Le mentor est formé à la méthode Majorant. Un compte rendu écrit suit chaque séance et un point famille a lieu toutes les deux semaines. Pour les lycéens, les cours de mathématiques au lycée s’adaptent au programme de leur classe.
En mathématiques de prépa, une solution repose sur le cours autant que sur la méthode : choisir un théorème, vérifier ses hypothèses, rédiger une conclusion. Beaucoup d’élèves savent « faire des exercices » sans savoir pourquoi telle hypothèse est nécessaire, ni comment commencer un sujet qu’ils n’ont jamais vu. Le cours particulier part du programme réel de la filière et des copies de l’élève. En Sup, on reprend souvent les espaces vectoriels, les limites, les techniques de calcul. En Spé, on relie les acquis de première année à la réduction, à l’intégration, aux probabilités ou à la topologie, selon ce qui est effectivement étudié en classe.
L’entretien de diagnostic situe le niveau réel et fixe ce qui sera repris en priorité. Il distingue une définition mal maîtrisée, une difficulté à choisir une méthode et une rédaction incomplète. Sur une copie de DS, le mentor repère l’étape où le raisonnement s’interrompt, puis l’entraînement vise cette difficulté précise avant d’attaquer la lecture d’un sujet long et la gestion du temps.
Objectif et concours visés
L’objectif affiché est l’admissibilité aux concours X-ENS, Mines-Ponts, Centrale-Supélec et CCINP, et plus largement l’entrée dans les écoles d’ingénieurs (Polytechnique, ENS, Mines Paris, CentraleSupélec, et les autres écoles des mêmes banques). Les sujets de concours servent de supports dès que les prérequis du chapitre sont acquis. On n’impose pas un format X-ENS à un élève qui n’a pas encore le cours : on adapte le support au niveau et aux chapitres maîtrisés.
Filières
Première année : MPSI, PCSI, PTSI, MP2I, TSI 1, TPC 1, BCPST 1.
Deuxième année : MP, PC, PSI, PT, MPI, TSI 2, TPC 2, BCPST 2.
La séance suit le programme de la classe. Les exercices et leur difficulté sont choisis dans ce cadre : on ne mélange pas un programme MP et un programme PSI, on ne brûle pas les étapes d’un chapitre encore fragile.
Chapitres travaillés selon le programme de la filière
Algèbre linéaire : réduction, espaces euclidiens ;
Analyse : suites, séries, intégration ;
Topologie et espaces normés ;
Probabilités et lois étudiées dans la filière ;
Calcul différentiel, équations différentielles ;
Algèbre bilinéaire, formes quadratiques.
Le programme est adapté après le diagnostic. On ne « fait pas tout le programme » pour le principe : on reprend ce qui bloque le classement et ce qui arrive dans les prochaines épreuves.
Méthodes et compétences ciblées
Rédaction selon le concours (attendus X-ENS différents de ceux de Centrale) ;
Gestion du temps selon le format de l’épreuve préparée ;
Lecture transversale d’un sujet long ;
Identification des thèmes récurrents.
Le passage du cours à l’exercice est travaillé explicitement : identifier ce que l’on cherche, lister les hypothèses disponibles, choisir le théorème pertinent, justifier chaque étape, puis recommencer seul sur un nouvel exercice et l’expliquer comme en khôlle.
Déroulement d’une séance
Une séance dure en général une heure et demie, deux heures en période de DS.
Le premier temps vérifie le cours à l’oral. Définitions, théorèmes, hypothèses : rien n’est commencé tant que le cours n’est pas su. Ce qui manque est repris tout de suite.
Le deuxième temps installe une méthode pour chaque théorème. Sur un exemple classique, le mentor déroule le raisonnement : hypothèses, application, conclusion. L’élève repart en sachant par où commencer un exercice du même type, en khôlle comme en DS.
Le troisième temps porte sur les exercices qui comptent : khôlles, DS, extraits d’annales. La correction sépare les erreurs de calcul des erreurs de raisonnement. Ce n’est pas la même reprise.
Après la séance, la famille reçoit un compte rendu : ce qui a été travaillé, ce qui reste fragile, les exercices à reprendre avant la prochaine khôlle.
Suivi dans l’année
Entre les séances, l’élève peut transmettre ses questions au mentor pour préparer la reprise du travail. Toutes les deux semaines, l’équipe relit les notes et la méthode avec la famille, puis propose d’ajuster le rythme, la façon de travailler ou les chapitres à reprendre. Un changement de mentor peut être étudié si l’accompagnement ne convient pas.
Le rythme se décide au diagnostic selon la charge de la prépa et le temps disponible, puis se réévalue. L’idée n’est pas d’ajouter des heures pour remplir l’agenda, mais de caler le suivi sur les copies et le calendrier réel.
Résultats communiqués
La page des résultats présente notamment une cohorte de 42 élèves de Sup en mathématiques, passée de 8,8 à 12,1 de moyenne en 2025-2026. Cette cohorte n’est pas décrite comme exclusivement MPSI. Ce résultat descriptif ne constitue ni une garantie individuelle ni la preuve que le suivi est la seule cause de progression.
Mentors et mise en place
Les mentors sont recrutés avec une expérience des cours particuliers, après un entretien académique et un entretien pédagogique. Ils sont formés à la méthode Majorant avant d’accompagner un élève.
Vous indiquez la classe et laissez vos coordonnées pour être rappelé. L’échange avec l’élève précise les chapitres fragiles et le besoin de suivi. Le choix du mentor tient compte de la matière, de la classe et du profil. La première séance permet de poser un bilan et un plan de travail adapté aux prochains devoirs.
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| Repère | Organisme | Description |
|---|---|---|
| 2 | Acadomia | Cours particuliers de mathématiques à domicile ou en ligne. Les stages et cours collectifs en centre sont des formats distincts. Le niveau Seconde fait partie de l’offre. Source officielle. |
| 3 | Cours Legendre | Cours particuliers de mathématiques à domicile ou en visioconférence, avec des stages proposés séparément. La page des cours en ligne inclut les élèves de Seconde. Source officielle. |
| 4 | Complétude | Cours particuliers au lycée à domicile, avec accompagnement par un conseiller. La visioconférence documentée pour certains stages en groupe ne doit pas être assimilée au cours individuel à domicile. Source officielle. |
| 5 | Anacours | Cours particuliers de mathématiques à domicile, avec un enseignant et un suivi adaptés au niveau de l’élève. Source officielle. |
| 6 | Les Sherpas | Cours particuliers à domicile ou en ligne. Le choix du professeur et le rythme sont à examiner selon le besoin de l’élève et les modalités proposées. Source officielle. |
| 7 | Superprof | Mise en relation avec des professeurs particuliers. Le niveau, le domicile ou la visio et le suivi dépendent du profil choisi et des modalités convenues. Source officielle. |
| 8 | Groupe Réussite | Cours particuliers de mathématiques à domicile et en ligne, notamment au lycée, avec la Seconde explicitement incluse. Les stages de vacances constituent un format distinct. Source officielle. |
| 9 | Excellence Maths | Accompagnement individuel en mathématiques, en ligne ou à domicile selon la zone, adapté au niveau scolaire. Les conditions du suivi sont à confirmer directement auprès de l’organisme. Source officielle. |
| 10 | Kartable | Ressources scolaires en ligne et service de mise en relation avec des professeurs, à domicile ou en visio selon les modalités convenues. Ces services sont distincts ; leurs conditions actuelles sont à confirmer auprès de Kartable. Source officielle. |
Les deux formats permettent un travail individuel, avec des conditions pratiques différentes. En visio, le tableau partagé et les copies doivent rendre le raisonnement visible. À domicile, l’élève et le professeur travaillent directement sur les mêmes supports. Le choix dépend de l’attention, de l’autonomie et des contraintes de déplacement ; aucune équivalence de résultats n’est démontrée ici.
Un cours peut être utile quand l’élève rencontre une difficulté persistante, ne sait pas démarrer ses exercices ou vise un approfondissement précis. Les copies aident à distinguer un cours mal assimilé, un problème de calcul ou une rédaction incomplète. Le rythme se décide avec l’élève, en conservant le temps nécessaire pour retravailler seul.
Son statut d’étudiant ou son diplôme ne suffit pas à choisir. Vérifiez sa maîtrise du programme de la filière, son expérience pédagogique et sa capacité à guider la recherche sans donner immédiatement la solution. Demandez comment il utilise une copie de DS et comment il vérifie ensuite l’autonomie de l’élève.
Les deux formats peuvent être complémentaires : le stage reprend certains chapitres, puis le travail régulier aide à entretenir les acquis. Le choix dépend du besoin, de la charge de travail et des exercices réellement repris entre les séances. Caler les objectifs du stage et ceux du suivi évite les répétitions inutiles.
Regardez trois choses. Les copies : barème, rédactions, types d’erreurs. Le travail solo : l’élève sait-il reprendre un exercice sans le professeur ? Le compte rendu : est-il précis, ou vague ? Une moyenne qui ne bouge pas en quatre semaines n’est pas forcément un échec si les chapitres travaillés n’ont pas encore été évalués. En revanche, si l’élève ressort « rassuré » sans exercice à refaire, le format est mauvais. Fixez un chapitre test et une date de DS. Le cours doit se lire sur cette copie, pas sur le ressenti du mercredi soir.
Majorant
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